Lucha canaria y su enseñanza en la postpandemia

Durante todo este tiempo de pandemia, si hay deportes en los que han tenido que dejar la actividad, son los de lucha con agarre. Por ejemplo, el judo que es uno de los que más licencias tienen en España, el sexto concretamente, y que en Canarias tiene un historial deportivo excelente con participantes en Juegos Olímpicos, como Santiago Ojeda, Juan Carlos Rodríguez y Aythamy Ruano.

La lucha canaria también ha tenido que cesar su actividad. El contacto físico que existe en estas prácticas deportivas ha impedido realizar lo más importante y esencial, que es el enfrentamiento para intentar derribar al oponente. Ha sido un tiempo para prepararse físicamente, haciendo las actividades en solitario o incluso, como en el caso del judo, hay procedimientos de entrenamiento para la mejora de la técnica y de forma individual que han tenido que utilizarse ahora más que nunca.

Sin embargo, también debe haber sido un periodo para repensar acciones que sirvan al fomento y promoción de la lucha canaria. Estos días, el directivo de un club histórico de la isla de Gran Canaria, comentaba en este periódico que “cada vez es más complicado que un niño o una niña se acerque a un terrero”. Hay que añadir, además, que uno de los grandes problemas sin resolver es el del alto número de adolescentes que abandonan la práctica físico-deportiva, aún cuando la evidencia científica destaca la importancia que tiene para la salud y a nivel psicosocial.

En estudios como los de Isorna, Ruiz y Rial en 2012, se concluye que en la educación secundaria obligatoria (ESO) abandonan el 47,9%. Trabajos anteriores de Hernández Álvarez y Martínez Gorroño en 2007, establecieron que en cuarto de la ESO eran más del 41% los que no hacían ningún tipo de práctica deportiva. Aunque, uno de los mayores estudios desarrollados fue el de la universidad de Michigan State en 1990, dirigido por Ewin y Seefeldt referido a la participación de los jóvenes en el deporte, los resultados demostraron que, a los 10 años, el 45% practicaba algún deporte, sin embargo, a los 18 años, descendía al 26%. Es decir, casi 50% menos. La encuesta de hábitos deportivos de los españoles, 2020, es otra demostración de que queda mucho por hacer para incrementar el hábito de práctica deportiva en nuestro país, solamente un 27,1% de la población lo hace diariamente.

Por lo tanto, estamos ante un problema de dimensiones sociales importantes, por las consecuencias que acarrea el sedentarismo y las cifras de obesidad infantil que tenemos, especialmente en Canarias. Para ello, es necesario cambiar en algunas variables que dependen de los diferentes agentes que están en el entorno de los jóvenes deportistas.

El modelo basado en la competición, en el que los resultados son lo más importante, no tiene en cuenta las etapas de la iniciación deportiva para que se desarrolle con las características del proceso de enseñanza y a partir de los principios educativos. Además, hay un factor clave y es que los entrenadores, junto a los padres y madres, los árbitros, los directivos de clubes y federaciones; desarrollen en los jóvenes una motivación intrínseca.

Para ello, en lucha canaria debe cambiar el método de enseñanza. Generalmente, basado en la técnica y sin contenidos estructurados o suficientemente sistematizados para adecuarlos a la edad de los niños y niñas. Habría que explicar primero, y a partir de los 11 años para respetar las fases del desarrollo motor; los principios operativos básicos en ataque, de la lucha canaria. Es una mejor manera de entender el deporte. Crear incertidumbre o amagar; controlar al oponente con continuidad en las acciones; desequilibrar, aprovechando la fuerza de desplazamiento del contrario o eliminando apoyos sobre nosotros y la arena y, finalmente, derribar.

Si propiciamos la comprensión de todo ello, en conceptos, habilidades y actitudes con juegos de oposición, la aplicación de la técnica se desarrollará en el contexto adecuado y favorable para saber cuál utilizar y no se hará de forma automatizada, sin comprender qué se ha hecho y por qué. Para enseñar las mañas, hay que comenzar por las que son con caída hacia atrás y desde poca altura (burra, cango, o pardelera). Y, además, aplicarlas desde las bases físicas que condicionan la caída del oponente.

Estos aspectos contribuirán a una enseñanza más contextualizada y eficaz lo que a su vez puede propiciar el sentimiento o la percepción de satisfacción personal o toma de conciencia de la mejora o la progresión; lo que repercute en un elemento fundamental de la motivación para la práctica de un deporte de lucha, el sentirte competente o que resuelves las tareas de brega con eficacia. La semana europea del deporte, los próximos días 23 al 30 de septiembre, que tiene como objetivos luchar contra la obesidad y el sedentarismo crecientes, sería un punto de partida ideal, para federaciones de lucha canaria y administraciones locales.

José Miguel Álamo Mendoza es profesor titular en la ULPGC, consejero del Cabildo de Gran Canaria, judoka y luchador.